、首先，应该考虑孩子的听觉情况。

● 明确孩子的听力损失程度，是重度、中度，还是轻度？佩戴助听器合适吗？

● 应该找专业的听力师帮助，确定孩子的助听器补偿效果如何。有必要做一个声场评估，判断助听器是否达到了最适的补偿效果。

● 考虑孩子佩戴助听器的情况。一天平均佩戴几个小时？是否保证在非睡眠状态下全天佩戴助听器？（正确的做法是，只要孩子没有睡觉，都应该尽可能的让孩子佩戴助听器，尽可能的让孩子多听声音。当然了，孩子如果特别排斥，尚不适应的情况下除外。）

● 听能管理方面，是否给孩子提供安静的聆听环境？有效的声学环境？

以上几点逐一确认，以确保孩子的听觉处于最佳状态。

2、其次，还要考虑孩子的生理年龄、语言发展阶段等因素。

1岁以前是孩子语言的准备时期，语言发展重点是发音的练习和对别人语言的理解；1岁-1岁半是语言发展的单词句时期，一般用一个单词表达整个句子的意思，且多是名词和动词，如用“车车”代替“我想要小汽车”；1岁半-2岁语言发展处于电报期，出现两个或三个词组合在一起的句子，如“姐姐（玩）车车”，我们可以使用重整技巧再说一遍，并将丢失的字使用声学强调凸显出来……所以，我们还要依据孩子的年龄，分析孩子的语言处于哪个阶段，再根据具体问题寻找适宜的方法。

3、最后，从发音和说话方面来分析和解决。

● 儿童学习语言的规律是先听后说，先理解后表达。我们想让孩子说出来，就要先帮助他听到声音，理解指令，然后才能有效诱导孩子发音，由易到难的教孩子说话。

● 听觉训练要和发音和语言相结合。例如：听声放物时，我们给孩子一个声音信号，当孩子听到，并有听反应时，我们一定要及时抓住机会，输入语言“哇！听到了！”“有声音！”“咚咚咚”…… 听林氏六音时，当我们发“a”音，孩子做出听到的反应时，我们应该及时鼓励并告知“宝宝太棒了！你听到了，老师说的a ” 。

坚持下去，给孩子有效的反馈，他就会逐渐的理解自己所听到的声音信号，并且会逐渐愿意仿说。到一定程度时，也可以偶尔互换一下角色，让孩子来主导发音，我们配合他听。这样，往往孩子会更感兴趣，也会获得更多的发音、说话的机会。

● 我们要尽量和孩子多说话，输入丰富的、完整的、孩子能够理解和接受的语言。给孩子输入语言一定要符合他们目前的语言水平，如果孩子现在还不会说，我们和他说太长的复杂句是没有任何意义的。一定要从简单句，孩子容易理解的字、词入手。我们可以使用夸张的语气、丰富的语调，激发孩子说话的兴趣，让他愿意发音，乐于表达。

● 要多给孩子制造说话的机会。特别是当他有需要，想吃、想喝、想玩儿某个玩具、需要大人帮忙拿某件物品时……这些都是让孩子说话的好机会，一定要让他说出来，哪怕只是叫声“妈妈”，大人再满足孩子的要求。

切不可让孩子养成用手指，不用嘴巴说的习惯。大人往往会给孩子过多的帮助，来不及让孩子张口说话，无条件的立刻满足他们的要求，这样往往错失了许多说话的最佳时机。孩子是很聪明的，他会认为，我不用费力的说话就可以，反正大人是会给我的。

以上方法供参考，听障儿童学会说话，达到交流自如的状态，需要老师和家长持之以恒、坚持不懈，用科学、专业、系统的康复知识和方法加上百倍的努力来实现